自考入上海财经大学应用数理统计专业之日起，接着攻读信息经济硕士、会计学博士直到现在，我在上海财经大学已经学习、工作了30多年，与会计信息化也结下了不解之缘。
学然后知不足，教然后知困，教学相长
因为本硕博专业背景的原因，我刚入职会计学院就接手了《会计信息系统》课程的教学，在熟悉的环境下，有着前辈们的鼓励和支持，我很快完成了从学生到老师的角色转变，在教学中快速成长。 在教学中，我非常重视企业信息化应用的发展和需求，创新课程内容，编写教材以实务会计面对会计信息系统时的角色为基础，构建了一个不同于当时国内会计信息系统教材的内容体系。该课程2008年被遴选为教育部信息技术改造课程项目，配套教材也入选普通高等教育“十一五”国家级规划教材。同时，我与企业保持密切的产学研合作关系，快速响应企业需求，先后开设了《财务决策支持系统》《财务共享服务》《审计数据分析》等新课程，其中《财务决策支持系统》获评上海市重点课程，与合作企业共同研发的财务共享服务模拟教学沙盘工具获得国家专利。我负责管理会计与财务实验室，为课程遴选合适的教学软件、搭建实验平台，除支持师生日常课内教学需求外，还支持学生课外学习和科研创新项目需求。我参与的以信息化为主体的综合教学成果2018年获国家级教学成果一等奖。 我坚持以科研服务社会，主持完成了多项财政部、教育部课题以及企业委托课题，为监管部门制定信息化相关政策建言献策。我也有幸入选了中组部第22批博士服务团，挂职地方财政局副局长，分管资产科和综合科；挂职地方省属本科院校经管院副院长，帮助其进行学科建设、课程建设和师资队伍建设，发挥自己专业参谋的作用。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思
会计信息系统课程虽是会计学专业的必修课程，但并非主干课程，与其他课程相比，学生在第二课堂和实习实践中接触信息化相关课程的机会相对更少，主动学习的热情也较低。为此，我在教学过程中尽可能在每门课程中针对学生未来可能面对的课程理论应用实践场景，设计需要解决的问题，来引导他们愿意学习、自主学习。信息化相关的问题常常是开放的，是需要结合问题环境具体分析的，有标准方法论可以指导思考，但一般并没有标准答案。因此不管是安排学生分组讨论，还是要求学生独立思考，我都会积极参与学生的讨论和思考过程，适当加以指导，而不是直接给出所谓的标准答案。对于学生，我不主张过于严厉并压抑他们的个性自由，但我坚决反对不遵守契约、自由散漫。虽然在教学过程中难免会遇到一些挫折，但看到学生小组在一起热烈讨论或是来找我分析问题时，看到学生交上来的一份份体现了他们自由思考、独立研学的作业时，我的心情总是欢欣愉悦的。学生毕业后主动联系我，感谢我之前的课程对他（她）的影响和帮助时，更加坚定了我教书育人、为人师表的信念。
教学有张弛
人的精力是有限的，不管是学生还是老师，要懂得张弛有度，所以我会特别关心学生的身体和心理健康，告诉他们学习重要，健康更重要；要培养适合自己的兴趣爱好，适时放松自己。遇上学生其他课程学习任务比较集中时，我还会适当调整课程教学内容和方式，尽可能在保证课程教学质量的同时帮助学生舒缓压力。就我个人来说，教学科研之余，我喜欢看看电影，听听音乐，种种花草，对对楹联，写写小诗，保持一颗健康快乐平和心，保持教书育人的热忱。
我珍惜与会计信息化的这份不解之缘，我愿为之奉献终生……
饶艳超，上海财经大学会计学院副教授，博士生导师，财政部全国会计信息化标准化技术委员会咨询专家。
本文来源|财务与会计
编辑|彭莎莎
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